Maestrías-integral

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Maestría en Antropología Social (Ciudad de México)

Posgrado encaminado a formar especialistas de excelencia, que sean capaces de generar investigaciones originales desde la Antropología y con el apoyo de otras disciplinas afines. Además, promueve la capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios, y permite que el profesionista desarrolle habilidades para formar a las generaciones de practicantes del oficio y para que continúe su preparación académica en un programa doctoral.

El posgrado busca introducir a los alumnos al conocimiento de la teoría y la práctica de la Antropología, por medio de la participación en cursos, seminarios de investigación por especialidad, la realización de trabajo de campo o de archivo y la escritura de una tesis. Se imparte en la Unidad Regional de la Ciudad de México.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

El Posgrado en Antropología del CIESAS Ciudad de México consta de dos programas articulados entre sí: la Maestría en Antropología Social y el Doctorado en Antropología. Durante la maestría el énfasis está puesto en la formación temática y el desarrollo de habilidades académicas básicas para la investigación social, y durante el doctorado en la formación e investigación especializada. Si bien ambos programas están articulados, no existe el pase automático de la maestría al doctorado.

El currículum del posgrado se organiza en torno a dos grandes áreas: formación general y formación especializada. El área de formación general proporciona a los estudiantes los conocimientos teóricos y metodológicos básicos y de mayor relevancia en elcampo de la antropología. Comprende cursos obligatorios de teoría en antropología general y en algunas de sus sub-disciplinas más importantes durante la maestría, y en los debates teóricos contemporáneos fundamentales de la antropología y las ciencias sociales, durante el doctorado. Los cursos de teoría buscan brindar los conocimientos clásicos y actuales de la antropología, y desarrollar las capacidades críticas y analíticas de los estudiantes para abordar diversas temáticas. Lo cursos de metodología buscan brindar a los estudiantes las bases epistemológicas, metodológicas y éticas necesarias para la investigación social.

El área de especialización ofrece una formación especializada en un campo particular del saber antropológico, a partir de cursos, seminarios y el desarrollo de una investigación propia (de maestría o doctorado). Este proceso se realiza por medio de líneas de especialización conformadas por un cuerpo de profesores investigadores que comparten un mismo campo temático de investigación. La formación especializada se da a través de: a) seminarios de especialización que ofrecen una revisión crítica de los avances teóricos y metodológicos más relevantes en el campo temático correspondiente; b) seminarios de investigación en los cuales los estudiantes reciben el acompañamiento y apoyo de los miembros de la línea para el desarrollo de sus proyectos de investigación, presentando, discutiendo y reflexionando sobre sus avances; c) cursos optativos que ofrecen a los estudiantes la posibilidad de complementar su especialización de acuerdo a las necesidades de sus proyectos de investigación; d) trabajo de campo o de archivo orientado al desarrollo de la investigación particular; y e) el acompañamiento personalizado del director de tesis durante todo el proceso de la investigación.

PERFIL DEL EGRESO

Los egresados de la maestría serán profesionales de la antropología con dominio teórico y metodológico de un área de especialidad. Estarán capacitados para realizar actividades de investigación y docencia tanto en el sector público, privado o la sociedad civil. Igualmente estarán en condiciones de proseguir estudios de doctorado.

OBJETIVOS GENERALES Y PARTICULARES

1) Formar especialistas en la antropología social, con base en la reflexión crítica sobre corrientes y modelos de pensamientos teórico y metodológico de la antropología clásica y contemporánea.

2) Proveer a los estudiantes las herramientas suficientes y pertinentes que los capaciten para la integración de equipos multidisciplinarios de trabajo en investigación y análisis riguroso de los problemas nacionales, así como en la búsqueda de alternativas para enfrentarlos. Se busca que en el futuro puedan desempeñarse en puestos que requieren la aplicación de los conocimientos antropológicos para impulsar el desarrollo nacional y los aportes de la antropología a las problemáticas de la región latinoamericana.

3) Introducir a los estudiantes en la experiencia profesional vinculándolos al quehacer del CIESAS y a sus preocupaciones temáticas y regionales, para que adquieran las herramientas analíticas,metodológicas y técnicas que les permitan, posteriormente, avanzar en su formación como investigadores.

PLAN DE ESTUDIOS MAESTRÍA

UNIDAD I

Tradiciones Teóricas en la Antropología

El objetivo del curso es analizar las principales corrientes teóricas de la antropología, ubicándolas en sus respectivos contextos histórico-sociales. Con estos contenidos se pretende actualizar los conocimientos que las y los estudiantes adquirieron en su etapa de formación de licenciatura o acercar a las personas que provienen de otras disciplinas al campo de la Antropología.

Antropología e Historia

Tiene como finalidad mostrar la interrelación entre la antropología y la historia, y a la vez, mostrar algunas de sus especificidades. Entre otros temas, se abordarán la periodización histórica, la metodología comparativa en antropología, las sociedades simples y complejas, el surgimiento del Estado en general y del Estado nacional en particular, el relativismo cultural y el etnocentrismo.

Antropología, Lenguaje y Cultura

El curso examinará algunos debates que se han suscitado en torno ala cultura y sus expresiones, su relación con diversas áreas del análisis social, ya sea antropológico, histórico o sociológico, así como las múltiples propuestas metodológicas que han caracterizado a dichos debates a lo largo de la última mitad del siglo xx y hasta nuestros días. Particularmente se centra en el lenguaje como espacio de construcción de significaciones, vínculos y estructuras en la vida social.

Antropología Política

El propósito del curso es analizar diferentes perspectivas en el estudio del poder y de las instituciones políticas; una de ellas, el Estado. Se destacan las expresiones y prácticas culturales que generan y derivan de las relaciones de poder, tales como el ámbito jurídico en situaciones interculturales, procesos de conflicto, hegemonía, resistencia y pluralidad.

UNIDAD II

Antropología Económica

El curso ofrece una perspectiva antropológica sobre el análisis de los procesos, instituciones y prácticas económicas. Para ello se revisan las principales corrientes teóricas que dieron fundamento a la conformación de la antropología económica, tales como formalistas, substantivistas y neomarxistas. Asimismo, se revisarán diversos temas y debates, tales como el hogar como unidad de producción y consumo, el capital social como activo de individuos y comunidades, cultura y poder en relaciones de producción.

Epistemología y metodología antropológica

En este curso se analizan los fundamentos epistemológicos de la investigación antropológica. Por una parte, se revisará el desarrollo del método etnográfico a partir de autores clásicos, para vincularlo posteriormente a la utilización más contemporánea del mismo,así como su combinación con otro tipo de métodos en la investigación social. Por otra parte, se abordan diversas etapas en el desarrollo de un proyecto de investigación, tales como la formulación de preguntas e hipótesis, elección de conceptos y construcción de categorías. También se analizará críticamente el papel del sujeto en la investigación antropológica.

Seminario de Investigación I. Planteamiento de un tema de investigación

Este seminario está a cargo de la línea de especialización. Participan en forma colectiva las y los investigadores que integran cada línea con las y los estudiantes inscritos en ella. En una primera etapa, se pretende que conozcan algunos de los productos generados por las y los integrantes de la línea. En una segunda etapa, se espera que el o la estudiante pueda plantear correctamente el tema de investigación a partir del cual desarrollará su tesis de grado.

Seminario de Especialización I

Este seminario está a cargo de la línea de especialización. Se espera que las y los estudiantes se introduzcan a los campos de estudio de la línea y las perspectivas teóricas más significativas desde las que pueden aproximarse a ellos.

UNIDAD III

Antropología de México

La historia de la Antropología de México se ha construido a partir de un fecundo diálogo entre autores nacionales y extranjeros; y se han aplicado diversos enfoques a los problemas nacionales. Con base en ese diálogo, en este curso se identificarán algunas aportaciones significativas al planteamiento de diversos problemas nacionales, como la importancia de las civilizaciones antiguas, la Revolución Mexicana y la cuestión agraria, la diversidad cultural y el indigenismo, la migración rural-urbana y la emigración a los Estados Unidos, educación, salud, justicia, mercados, desigualdad y pobreza.

Metodología para el trabajo de campo

La recopilación de información de primera mano, de corte empírico, fundamentalmente recogida mediante trabajo decampo y de archivo es uno de los pilares de la formación analítica en la Antropología Social. En este curso se analizarán diferentes herramientas y técnicas para la realización del trabajo de campo: el acercamiento al lugar y a los informantes o interlocutores, técnicas específicas como la observación participante, los diferentes tipos de entrevistas, la construcción de datos estadísticos a partir de fuentes primarias, la historia de vida, la historia oral, los grupos focales, así como la construcción y articulación de los datos. Asimismo, se contemplan la ética, la reflexividad y las herramientas necesarias para realizar trabajo de campo en contextos de potencial conflictividad.

Seminario de Investigación II. Desarrollo del proyecto de tesis

Este seminario está a cargo de la línea de especialización. El objetivo central de este seminario es la elaboración del proyecto de investigación. En él deben participar, necesariamente, los directores/as de tesis designados para cada estudiante al inicio del cuatrimestre. Al final del seminario, el proyecto debe estar concluido y será presentado y discutido públicamente en un coloquio. Si este requisito no se cumple, las y los estudiantes no pueden continuar en el programa.

Seminario de Especialización II

En estes egundo seminario temático de especialización, continuará la discusión teórica sobre los problemas de estudio específicos de la línea y las distintas perspectivas desde las que pueden ser abordados. Se tomarán en cuenta los diversos intereses de las y los estudiantes para desarrollar sus propias investigaciones.

Primer Coloquio de Maestría. Presentación del proyecto de tesis

Al término del cuatrimestre, las y los estudiantes presentarán públicamente, en un coloquio, su proyecto de tesis, el cual será comentado por un/a especialista en el tema. 5El proyecto tendrá que plantear con claridad la pregunta de investigación, la justificación, los antecedentes, los objetivos, la hipótesis, el marco teórico, el diseño de instrumentos metodológicos y la calendarización de las etapas subsecuentes.

UNIDAD IV

Seminario de Investigación III. Trabajo de campo o archivo

Durante este cuatrimestre, las y los estudiantes deben realizar su investigación empírica, con un programa adecuado a su proyecto y bajo la cercana supervisión y guía de su director/a de tesis. Al final del trabajo de campo, se volverán a reunir todos los integrantes de la línea de investigación para conocer, discutir y evaluar los resultados de este periodo.

UNIDAD V

Seminario de Investigación IV. Análisis e interpretación de datos y redacción del borrador de tesis

Este seminario está a cargo de la línea de especialización. Las y los estudiantes procesarán y sistematizarán la información recopilada durante el trabajo de campo, y procederán a su interpretación y a la redacción de su borrador de tesis, que será presentado públicamente en un coloquio al término del cuatrimestre. Si este requisito no se cumple, las y los estudiantes no pueden continuar en el programa. Es importante también que, al elaborar el borrador, las y los estudiantes decidan si continuarán o no a la fase doctoral del programa.

Curso Optativo

Su objetivo es complementar y enriquecer la formación de las y los estudiantes durante la fase de redacción de tesis. Podrá cursarse entre los que ofrezcan otras líneas, además de la propia, en los niveles de doctorado o maestría. También, en función de los intereses académicos específicos, podrá cursarse en otras instituciones de educación superior, siempre y cuando así lo autorice el director/a de tesis o la línea de especialización.

Segundo Coloquio de Maestría. Presentación del borrador de tesis

Al término de esta unidad, las y los estudiantes presentarán públicamente, en un coloquio, su borrador de tesis, que será comentado por un/a especialista. Una vez incorporadas las observaciones recibidas durante elcoloquio y con el visto bueno del director/a de tesis, iniciará el proceso de dictaminación por parte del Comité, que será designado en este periodo.

UNIDAD VI

Seminario de Investigación V. Correcciones, preparación del manuscrito final y examen de grado

En esta unidad, las y los estudiantes incorporarán las sugerencias planteadas por las y los integrantes del Comité de Tesis, y prepararán el manuscrito final para su defensa pública en un examen de grado.


Asakura, Hiroko

Asakura, Hiroko


Aziz Nassif, Alberto

Aziz Nassif, Alberto


Barros Nock, María Magdalena Guadalupe

Barros Nock, María Magdalena Guadalupe


Boisen, Susann V. Hjorth

Boisen, Susann V. Hjorth


Cruz Cruz, Emiliana

Cruz Cruz, Emiliana


Dalton Palomo, Margarita

Dalton Palomo, Margarita


Estrada Iguíniz, Margarita

Estrada Iguíniz, Margarita


Figueroa Romero, Dolores

Figueroa Romero, Dolores


García Acosta, Virginia Araceli

García Acosta, Virginia Araceli


Hernández Castillo, Rosalva Aída

Hernández Castillo, Rosalva Aída


Icazuriaga Montes, María del Carmen

Icazuriaga Montes, María del Carmen


Kauffer Michel, Edith Francoise

Kauffer Michel, Edith Francoise


Mejía González, Ludivina

Mejía González, Ludivina


Melville Aguirre, Jorge Roberto

Melville Aguirre, Jorge Roberto


Mora Bayo, Mariana

Mora Bayo, Mariana


Murillo Licea, Daniel

Murillo Licea, Daniel


Pérez Negrete, Margarita

Pérez Negrete, Margarita


Ponce Jiménez, Martha Patricia

Ponce Jiménez, Martha Patricia


Ravelo Blancas, Patricia

Ravelo Blancas, Patricia


Robledo Silvestre, Carolina

Robledo Silvestre, Carolina


Rojas García, Georgina

Rojas García, Georgina


Rojas Rabiela, María Teresa

Rojas Rabiela, María Teresa


Romero Navarrete, Lourdes Magdalena

Romero Navarrete, Lourdes Magdalena


Sánchez Díaz, Sergio Guadalupe

Sánchez Díaz, Sergio Guadalupe


Sánchez Jiménez, José

Sánchez Jiménez, José


Saraví, Gonzalo A.

Saraví, Gonzalo A.


Sieder, Rachel

Sieder, Rachel


Sierra Camacho, María Teresa

Sierra Camacho, María Teresa


Torres Mejía, Patricia

Torres Mejía, Patricia


Zamorano Villarreal, Claudia Carolina

Zamorano Villarreal, Claudia Carolina



Líneas de Especialización 2019-2021

Para el programa son fundamentales las líneas de investigación (conocidas también como líneas de especialización). Su temática obedece, en principio, a las que desarrollan los investigadores del CIESAS, o bien puede responder a la conformación de algún proyecto de investigación. Para ser aprobadas por el Comité Académico, cada una debe reunir un mínimo de cuatro profesores investigadores en activo del CIESAS. Participan, además, investigadores externos vinculados por convenios o por invitación.

El seguimiento al desempeño académico del alumno se lleva a cabo principalmente en la línea de investigación en la que se adscribe. El cuerpo académico que integra la línea discute con el estudiante y los demás alumnos que participan en ella, sus proyectos de tesis de doctorado en cuanto a metodología y teoría pertinentes. En la línea se evalúan los avances y desempeño de cada estudiante para llegar a la presentación en coloquios públicos ante la comunidad del CIESAS y con el apoyo de lectores externos. La asesoría académica del estudiante se ofrece desde la línea de investigación; a partir de la presentación de su proyecto se le asigna un director de tesis.

Violencias, Géneros, Sexualidades, Migraciones

El objetivo de la línea es promover investigaciones críticas y desarrollos teóricos a la luz de las teorías de la violencia, con énfasis en las contribuciones de las perspectivas de género, feministas, queer y de los estudios culturales (las cuales incluyen el estudio de las sexualidades, las masculinidades y de otras expresiones sexogenéricas), así como desde los estudios de las diversas formas que hoy asumen las migraciones. Son cuestiones que tienen puntos de contacto diversos, pero que en esta línea reflexionamos a partir de un eje común: el estudio de las violencias que hoy se manifiestan en la sociedad. La generación de conocimiento, en las áreas que conforman esta línea de docencia e investigación, se dará a partir de la investigación directa, en un diálogo entre los datos empíricos y las diversas propuestas teóricas que se enseñan en los cursos, así como entre las y los propios sujetos de conocimiento, tratando de generar nuevos conceptos, nuevas hipótesis, y nuevos enfoques sobre los problemas que se estudian y las miradas con los que se observan.

Ejes temáticos: Violencias / Géneros / Sexualidades / Migraciones


Profesores del núcleo académico básico

Dra. Magdalena Barros Nock (Responsable de la línea) (CIESAS Ciudad de México)
barros@ciesas.edu.mx

Dra. Hiroko Asakura (CIESAS Ciudad de México)
asakura@ciesas.edu.mx

Dra. María Margarita Dalton Palomo (CIESAS Pacífico Sur)
mardalton_48@hotmail.com

Dra. Martha Patricia Ponce Jiménez (CIESAS Golfo)
pattyponce@gmail.com

Dra. Patricia Ravelo Blancas (CIESAS Ciudad de México)
patriciaraveloblancas@gmail.com

Dr.Sergio Guadalupe Sánchez Díaz (CIESAS Ciudad de México)
sads542@yahoo.com.mx

Dr. José Sánchez Jiménez (CIESAS Ciudad de México)
jsanchez@ciesas.edu.mx

Dra. Patricia Torres Mejía (CIESAS Ciudad de México)
ptorres@ciesas.edu.mx


Profesores invitados

Dra. Liliana RiveraSánchez(El Colegio de México)

Dra. Edith CalderónRivera(UAM Iztapalapa)

Dra. Célica Esther Cánovas Marmo(Universidad del Valle de Atemajac, Campus León)

Dra. Martha Patricia Castañeda Salgado(UNAM)Dr. Héctor Domínguez Ruvalcaba(UT en Austin)

Dra. Gloria González López(UT en Austin)Dr. Javier Melgoza Valdivia(UAM Iztapalapa)

Mtro. Fernando Huerta Rojas(Universidad Autónoma de la Ciudad de México

Diversidad Cultural, Poder y Justicias

Esta línea de especialización se centra en el análisis de las relaciones entre las identidades, el poder y los derechos, con especial énfasis en la situación de los pueblos culturalmente diversos, a partir de referentes teóricosde la antropología política y jurídica, el pensamiento decolonial, el enfoque interseccional y la teoría feminista. Discutimos conceptos como cultura, etnicidad, derechos lingüísticos, justicia, poder y legalidad analizando las prácticas, los conocimientos y los discursos que construyen sujetos culturalmente diferenciados y racializados, incluyendo pueblos indígenas, afro-descendientes, campesinos, migrantes y mestizos. El énfasis metodológico está en la etnografía densa, en la antropología dialógica y colaborativa y en el posicionamiento ético de la investigación, por lo que se busca que los proyectos de tesis en la medida de lo posible apuesten por generar vínculos de cooperación con comunidades, organizaciones sociales y de la sociedad civil; pero también apoyamos proyectos tengan una perspectiva de incidencia social sin necesariamente ser colaborativos.

Ejes temáticos: Pluralismo jurídico / Interlegalidad / Multiculturalismo e interculturalidad / Poder y gobernabilidad / Movimientos sociales e identidades / Transnacionalismo / Campo, hegemonía y resistencia / Antropología del Estado / Formación del Estado / Jurisdicciones indígenas y autonomías / Defensa del territorio y comunalidades / Relaciones entre género y etnicidad / Racismo institucional y etnografías judiciales / Sistema carcelario y criminalización / Derechos humanos y justiciabilidad de los derechos individuales y colectivos / Memoria, verdad y reparación en contextos de violencia macro-criminal / Carácter sociopolítico de las emociones en el entorno jurídico y político


Profesores del núcleo académico básico

Dra. Carolina Robledo Silvestre (Responsable de la línea) (CIESAS Ciudad de México)
carolina.robledo@ciesas.edu.mx

Dra. María Teresa Sierra Camacho (CIESAS Ciudad de México)
mtsierrac@hotmail.com

Dra. Rosalva Aída Hernández Castillo (CIESAS Ciudad de México)
aidaher2005@gmail.com

Dra. Rachel Sieder Henriette (CIESAS Ciudad de México)
rachel.sieder@ciesas.edu.mx

Dra. Mariana Mora Bayo (CIESAS Ciudad de México)
mariana_mora@yahoo.com

Dra. Dolores Figueroa Romero (CIESAS Ciudad de México)
dolores.figueroa@ciesas.edu.mx

Dra. Emiliana Cruz Cruz (CIESAS Ciudad de México)
emiliana.cruz@ciesas.edu.mx

Estudios sobre Globalización: Territorio, Desigualdad y Poder

La línea Estudios sobre Globalización ofrece herramientas para analizar los problemas asociados a las nuevas configuraciones sociales que emergen con la globalización. Bajo este concepto se articulan al menos tres procesos cuyos impactos en la vida social problematizaremos y discutiremos durante nuestra especialización: a) una reconfiguración económico-tecnológica; b) nuevas dinámicas biográficas y figuraciones identitarias y culturales; y c) la consolidación de un paradigma neoliberal como discurso ordenador de la sociedad. Con esto, la vida social, cultural y política del planeta se ha transformado, pero no de modo homogéneo y unilineal, sino con una geografía variable plagada de contradicciones, riesgos y conflictos. Nos interesa estudiar y analizar aquellos fenómenos en los que cristalizan los impactos de la globalización sobre los territorios, las desigualdades, las luchas de poder, y las experiencias e identidades de diferentes grupos sociales.

Ejes temáticos:

Desigualdad social y vulnerabilidad / Reconfiguraciones territoriales, estudios urbanos y regionales / Estado, conflictos y resistencias / Reestructuración económica, trabajo y familia / Tensiones sociales, culturales, políticas y económicas de la globalización

Profesores del núcleo académico básico

Dr. Gonzalo Andrés Saraví (Responsable de la línea) (CIESAS Ciudad de México)
gsaravi@ciesas.edu.mx

Dra. Carmen Icazuriaga Montes(CIESAS Ciudad de México)
icazu@ciesas.edu.mx

Dr. Alberto Aziz Nassif (CIESAS Ciudad de México)
aziz@ciesas.edu.mx

Dra. Margarita Estrada Iguíniz (CIESAS Ciudad de México)
margaritaestrada2011@gmail.com

Dra. Virginia García Acosta (CIESAS Ciudad de México)
vgarciaa@ciesas.edu.mx

Dr. Roberto Melville Aguirre (CIESAS Ciudad de México)
melville.ciesas@gmail.com

Dra. Georgina Rojas García (CIESAS Ciudad de México)
gina_rg2002@yahoo.com.mx

Dra. Susann Vallentin Hjorth Boisen (CIESAS Ciudad de México)
susannhjorth@gmail.com

Dra. Claudia Zamorano Villarreal (CIESAS Ciudad de México)
claudiaz@ciesas.edu.mx

Agua, Sociedad, Cultura y Ambiente

La línea se propone formar en las y los estudiantes una mirada antropológica e histórica que les permita identificar y organizar las variables sociales y culturales implicadas en la problemática ambiental y del agua en particular, de acuerdo conenfoques analíticos y estrategias de investigación específicos, preponderantemente la etnografía y la investigación documental. Enfatiza los procesos históricos en la construcción de los entornos de vida, al mismo tiempo que observa el incremento en la intensidad y velocidad de la explotación de los bienes naturales en los años recientes, acorde con un cada vez más demandante patrón de acumulación de capital, de modo que la dinámica de las imbricaciones e interacciones humanas y no humanas, transita por rupturas epistemológicas, nuevas conceptualizaciones del problema, así como por distintas respuestas sociales, haciendo del todo pertinente la formación de especialistas que aborden esta dinámica desde el campo antropológico.

Ejes temáticos:

Instituciones y prácticas relacionadas con agua y ambiente / Contenido simbólico del agua-naturaleza e identidades étnicoterritoriales / Transformación del paisaje / Conflictos socioambientales y ecológico distributivos

Profesores del núcleo académico básico

Dra. Lourdes Romero Navarrete (Responsable de la línea) (CIESAS Ciudad de México)
lourdesr@ciesas.edu.mx

Dra. María Teresa Rojas Rabiela (CIESAS Ciudad de México)
chepinina@hotmail.com

Dra. Margarita Pérez Negrete (CIESAS Ciudad de México)
margapn@ciesas.edu.mx

Dr. Daniel Murillo Licea (CIESAS Ciudad de México)
danielmurillo2@yahoo.com.mx

Dra. Edith Francoise Kauffer Michel (CIESAS Sureste)
kauffer69@hotmail.com

Dra. Ludivina Mejía González (CIESAS Sureste)
ludivina_m2@hotmail.com


Profesores invitados

Dr. Arsenio González Reynoso(Instituto Mora)

Dra. Nohora Guzmán Ramírez(Universidad Autónoma del Estado de Morelos)

Dr.José de Jesús Hernández López(El Colegio de Michoacán)

Dr. Benjamín Ortiz Espejel(Benemérita Universidad Autónoma de Puebla)

Dr. Itzkuauhtli Zamora Sáenz(Instituto Belisario Domínguez, Senado de la República)

Dra. Alicia Juárez Becerril(Posdoctorante CIESAS)

Las líneas de especialización para la promoción 2017-2019 son:

Las líneas de especialización para la promoción 2017-2019 son:

Antropología de la Salud y la Enfermedad: Cultura, Poder y Estrategias de Vida

Esta Línea de especialización parte del supuesto de que el proceso salud-enfermedad-atención-prevención constituye una de las dimensiones básicas de la cultura y la sociedad. En él pueden analizarse, con transparencia, las desigualdades y diferencias entre los conjuntos sociales. Metodológicamente se privilegia la aproximación etnográfica en el análisis sociocultural de la enfermedad, el padecer y la experiencia emocional desde la perspectiva del actor. La cual incluye necesariamente el punto de vista del investigador en un marco referencial que considera la investigación y la acción como procesos construidos que suponen el esfuerzo intencional de quien investiga.

Profesores del núcleo académico básico

Dr. Sergio Lerín Piñón (Responsable de la línea) (CIESAS D.F)
lerinciesas@hotmail.com

Dr. Eduardo L. Menéndez (CIESAS D.F)
emenendezl@yahoo.com.mx

Dra. María Eugenia Módena Allegroni (CIESAS D.F)
pimo@ciesas.edu.mx

Dra. Rosa María Osorio Carranza (CIESAS D.F)
rosorioc@yahoo.com.mx


Antropología semiótica

Con base en un enfoque semiótico ante distintos objetos de estudio de claro interés antropológico, nos ocupamos de detectar, en discursos verbales y no verbales, las modalidades constructivas con las que los hechos de significación son elaborados y puestos en circulación en variados ámbitos de la vida social en los cuales está presente el poder, el conflicto, la asimetría, la confrontación y la lucha. A partir de una concepción multimodal del lenguaje en uso y, por ende, de los fenómenos discursivos, la línea opera con una perspectiva interdisciplinaria, donde la antropología se entreteje con la lingüística, la semiótica, la filosofía, la historia, la sociología, la psicología y las ciencias de la comunicación.


Profesores del núcleo académico básico

Dra. Eva Salgado Andrade (Responsable de la línea) (CIESAS D.F.)
esalgado@ciesas.edu.mx

Dra. Teresa Carbó (CIESAS D.F.)
tcarbo@ciesas.edu.mx

Dr. José Antonio Flores Farfán (CIESAS D.F.)
xosen@hotmail.com

Dra. Frida Villavicencio Zarza (CIESAS D.F.)
frida@ciesas.edu.mx


Nación, Estado y Pueblos Indígenas, Siglos XIX-XXI

Esta línea tiene por objetivo la formación de estudiantes capaces de analizar, bajo enfoques antropológicos e históricos, los elementos políticos, territoriales, culturales y sociales que estructuran, regulan y conducen a la conformación de la Nación y el Estado. Se focalizará la relación e incidencia de esta conformación en la condición política y social de los pueblos indígenas de México, así como su agencia en la estructuración y desarrollo del Estado nacional a partir del siglo XIX. El análisis de este fenómeno tendrá tanto una dimensión teórica como metodológica y será abordado desde perspectivas culturales y políticas: la concepción de una nación de ciudadanos y la construcción ideológica del mestizaje cultural y biológico.

Profesores del núcleo académico básico

Dr. Fernando I. Salmerón Castro (Responsable de la Línea) (CIESAS, D.F)
salmeron@ciesas.edu.mx

Dr. Antonio Escobar Ohmstede (CIESAS, D.F)
ohmstede@ciesas.edu.mx

Dr. Manuel A. Hermann Lejarazu (CIESAS, D.F)
hermann@ciesas.edu.mx

Dr. Eric Leonard (IRD-CIESAS, D.F)
eric.leonard@ird.fr

Dr. David Navarrete Gómez (CIESAS, D.F)
hyroco@ciesas.edu.mx

Dr. Salvador Sigüenza Orozco (CIESAS, Pacífico Sur)
salvadorsgz@yahoo.com

Dra. Daniela Traffano Alfieri (CIESAS, Pacífico Sur)
Daniela_traffano@yahoo.com

MAPA CURRICULAR





Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional


Tutorías

Maestría en Lingüística Indoamericana (Ciudad de México)

Posgrado encaminado a formar lingüistas con un amplio dominio de la disciplina, capaces de investigar, ejercer la docencia e intervenir en el diseño de proyectos y políticas públicas dirigidas al conocimiento y desarrollo de las lenguas indoamericanas. El egresado contará con un saber profundo de la Lingüística y una especialización en alguna de las áreas que ofrece el programa: Adquisición y socialización del lenguaje; Sociolingüística; Lingüística Antropológica, y la documentación de los idiomas amerindios en alguna de sus subdisciplinas. Además, por contar con una formación sólida en las diversas problemáticas que atañen a las lenguas indígenas, el profesionista podrá desempeñarse en la docencia e investigación, tanto en el sector público o privado, o bien, trabajar en el diseño de políticas lingüísticas. Unidad Regional Ciudad de México.

PRESENTACIÓN

Carácter del programa

El Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) imparte, desde 1991 la Maestría en Lingüística Indoamericana. La experiencia acumulada a lo largo de 27 años permite ofrecer un modelo educativo único entre los programas de posgrado en la materia.

EL PROGRAMA

El perfil del programa de la Maestría en Lingüística Indoamericana se sustenta en tres principios básicos:

  1. Especialización en lenguas amerindias. El Programa busca formar especialistas que se ocupen de la documentación, desarrollo y mantenimiento de las lenguas indoamericanas.
  2. Énfasis en la relación entre la investigación lingüística y disciplinas afines (educación, antropología, sociolingüística, adquisición de lenguaje…).
  3. Énfasis en la formación de especialistas hablantes de una lengua indígena, como primera o segunda lengua. Aquellos hablantes interesados en el estudio de alguna lengua indígena encontrarán aquí un espacio de reflexión teórica y práctica, siempre y cuando acrediten el conocimiento de aquella lengua que van a trabajar.

Cabe mencionar que el Programa ha formado estudiantes de diversos países de América Latina. En la Maestría han participado hablantes de las siguientes lenguas: aymara, amuzgo, chinanteco, chontal, ch’ol, embera-chami, guaraní, hñähñü (otomí), kaqchikel, mam (tektiteco), mapuche (mapundungun), mazahua, mazateco, maya yucateco, miskitu-mayangna, mixe, mixteco, náhuatl, popoluca de la sierra, poqom-kakchikel-kiche, p’urhépecha (tarasco), quechua, q’eqchi, rarámuri, rromanés bolochok, tlapaneco (me’phaa), teenek (huasteco), tojolabal, totonaco, triqui, tseltal, tsotsil, yanomami, yoreme (mayo, yaqui), zapoteco y zoque.

Objetivo

El objetivo de la Maestría es la formación de lingüistas capaces de investigar, ejercer la docencia e intervenir en el diseño de proyectos y políticas públicas dirigidas al conocimiento y desarrollo de las lenguas en sociedades multilingües. Esto implica formar lingüistas que tengan un conocimiento amplio de la disciplina con capacidad para tomar decisiones sustentadas en diagnósticos sólidos de los diversos problemas que caracterizan a comunidades lingüísticas minorizadas.

Lineamientos generales

La Maestría en Lingüística Indoamericana se desarrolla en un total de seis cuatrimestres a lo largo de los cuales el programa proporciona al estudiante una sólida formación teórica y metodológica que sustentará el ejercicio riguroso de la investigación, la docencia y la aplicación de los conocimientos obtenidos. Para ello, ofrece un proceso de formación sistemática y seguimiento personalizado a lo largo de las diversas etapas que lo integran.

Desde el inicio del Programa y a lo largo de su formación, el alumno debe desarrollar un trabajo de investigación sobre un problema de documentación, mantenimiento o desarrollo lingüístico.

Modalidad del trabajo

La modalidad docente en este Programa se basa fundamentalmente en una dinámica de seminarios que demanda del estudiante un fuerte trabajo de análisis teórico y práctico de datos lingüísticos. Dicha modalidad tiene como objetivo propiciar la reflexión del alumno en torno a problemas del conocimiento que atañen a los diferentes campos de la lingüística y que resulten relevantes para una lengua o una situación lingüística concreta. Para el éxito de esta metodología, el uso del método comparativo resulta fundamental, por lo que contar con grupos multilingües es un contexto privilegiado para el trabajo lingüístico.

Trabajo de campo

La modalidad docente que caracteriza al Programa se sustenta, de manera importante, en el trabajo con datos empíricos recopilados durante diferentes períodos que se distribuyen a lo largo de la formación. El trabajo de campo tiene como finalidad proporcionar al alumno las herramientas necesarias para integrar el corpus en el cual basará su investigación

Tesis

Al finalizar el Programa el alumno contará con un borrador de tesis en el que desarrolle:

  1. a)  La descripción gramatical de una lengua hablada por un grupo indoamericano, con énfasis en un problema específico para la documentación, mantenimiento o desarrollo de dicha lengua; o bien,
  2. b)  Una investigación de un tema en sociolingüística o en lingüística-antropologica de una lengua indoamericana.

El trabajo de tesis se integra con los ensayos que el alumno elaborará de manera sucesiva en los diferentes cuatrimestres. Los proyectos de investigación y sus avances graduales se realizarán bajo la conducción del director asignado, lo que implica un seguimiento personalizado del trabajo de investigación de los alumnos desde el inicio hasta su culminación.

Perfil del egresado

Los egresados de la Maestría serán profesionales de la lingüística con un dominio teórico y metodológico de la especialidad, capacitados para realizar investigación lingüística de alto nivel, impartir docencia, diseñar estrategias de desarrollo, mantenimiento y revitalización de lenguas indígenas, desarrollar programas de lingüística aplicada o continuar con su formación académica en un programa doctoral.

PROGRAMA

EL PROGRAMA

El currículum se organiza en tres grandes áreas: formación básica, seminarios y cursos de apoyo.

El área de formación básica proporciona a los estudiantes los conocimientos teóricos básicos que le permitirán acercarse de manera analítica a la literatura especializada. Comprende cursos de teoría lingüística y sobre contextos sociales del lenguaje. Así mismo incluye cursos optativos –de los que cada estudiante tiene que acreditar al menos uno– y que buscan complementar las herramientas para el análisis lingüístico una vez que los alumnos hayan realizado su trabajo de campo.

El área de seminarios abarca los seminarios metodológicos y los seminarios de investigación:

Los seminarios metodológicos buscan elevar las capacidades de análisis y crítica de los estudiantes en relación a temas tales como la validez y el alcance de las prácticas analíticas más usuales en lingüística, así como las bases epistemológicas y metodológicas que las sustentan. El taller metodológico es el espacio en el cual, a partir de la construcción de los datos obtenidos en el trabajo de campo, el estudiante reflexiona en torno a problemas lingüísticos teóricos y prácticos.

Los seminarios de investigación constituyen el espacio indispensable para que el alumno, bajo la conducción de su director, vincule los elementos teóricos y metodológicos obtenidos en el área de formación básica con el tema específico de su investigación.

Los cursos de apoyo se integran con aquellos cursos que, a juicio del Comité Académico, sean necesarios para favorecer la formación de los alumnos, por ejemplo: idioma, redacción, técnicas de investigación y herramientas informáticas.

El desarrollo de cada una de estas áreas se organiza en torno a un eje que atiende a distintas relaciones del trabajo lingüístico: articulación y problemas de análisis, relaciones entre los niveles de análisis, relaciones translingüísticas, relación lengua-cultura y relación lengua-escuela.

PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS (MATERIAS OBLIGATORIAS)
PRIMER CUATRIMESTRE.
Fonología I

3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Se espera que al final del curso el alumno sea capaz de transcribir secuencias de sonidos de cualquier lengua humana –incluida su lengua de estudio–, que sea capaz de clasificar sonidos lingüísticos mediante criterios tanto articulatorios como acústicos y que realice un primer acercamiento al sistema fonológico de su lengua de estudio. La idea general del curso es que el alumno adquiera las herramientas propias de la ciencia fonética para el estudio del lenguaje humano articulado.

Conceptos clave: a) lengua oral, sistemas de transcripción y ortografía; b) sonido lingüístico; c) fonética articulatoria, acústica y auditiva.
Contenidos mínimos: a) lengua oral, sistemas de transcripción y ortografía: Se espera que el alumno distinga tanto en lo conceptual como en la práctica los sonidos de los medios gráficos mediante los cuales se puede representar y que discrimine con claridad las funciones y los alcances tanto de los sistemas de transcripción fonética como de los sistemas ortográficos. b) La delimitación del concepto sonido lingüístico. Se partirá de una definición puramente física del concepto sonido hasta alcanzar una definición estrictamente lingüística. Esto permitirá ubicar a la fonética como una disciplina científica que si bien forma parte de la física, es simultáneamente una disciplina auxiliar a la lingüística y, en particular, a la fonología. Métodos y Técnicas: Trabajo en laboratorio, trabajo con informante, cuestionario de elicitación sobre temas de fonética. Uso de Praat para el análisis acústico.

Morfología
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Este curso tiene por objetivo enseñar al alumno a segmentar las palabras en morfemas y darle las glosas adecuadas. Además se verán los conceptos de supletivismo, pares equipolentes, formas lábiles y procesos de alta y baja de valencia, así como la marcación de personas. Conceptos clave: Morfema, alomorfo, supletivo, lábil, concordancia, controlador, blanco y dominio, polisíntesis y aislante.

Contenidos mínimos: Se espera que el estudiante aprenda a segmentar los morfemas de la palabra y asignarles glosas a través del análisis morfológico. Este análisis además de glosar correctamente los morfemas tendrá que abordar el concepto de morfema y alomorfo condicionado fonológica, gramatical y léxicamente. De igual manera, se abordarán los conceptos de forma supletiva, alternancias equipolentes, formas lábiles o alternancias ambitransitivas de tipo S=O, S=S. Estas alternancias se verán a través de los temas de altas y bajas de valencia marcadas morfológicamente. En especial, a los estudiantes les resulta interesante abordar los temas de morfología derivativa de causativos morfológicos, pasivos y antipasivos. En morfología flexiva se investigarán los sistemas de número gramatical, si cada lengua estudiada es de número general o de número de varios valores. En el tema de morfología flexiva será de vital importancia que los estudiantes reconozcan cómo es la marcación de persona en su lengua. Aquí se tocará el tema de marcación de dependiente y de marcación de núcleo, así como el tema de la concordancia con los conceptos de controlador, blanco, rasgos y dominio de la concordancia. Se estudiará también el tema de posesión. A lo largo del curso podrán captar la diferencia entre flexión y derivación. Métodos y Técnicas. Crear un perfil tipológico de la morfología del idioma

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a través de la investigación onomasiológica de la marca de número, de participantes, valencia, marca de persona y posesión.

Socialización del Lenguaje
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Ofrecer una introducción general a los contextos, procesos y recursos con que los niños son socializados mediante el lenguaje para adquirir las competencias comunicativas propias de su comunidad lingüística y cultural. El curso mostrará la diversidad en entornos comunicativos y las diferentes prácticas comunicativas de los niños y sus familias en varias culturas desde el nacimiento a la edad escolar. Nuestra finalidad es proporcionar herramientas para analizar la variación cultural de aprendizaje de la lengua materna con una mirada transcultural.

Contenidos mínimos: 1. La socialización infantil: contexto etnográfico y la comunicación temprana. 2. Naturaleza de la comunicación con infantes. 3. Rutinas interaccionales. 4. Socialización de la emoción, 5. Elicitación. 6. Directivos y solicitudes: una mirada transcultural. 7. Atención y participación: El aprendizaje en comunidades. 8. La socialización del lenguaje en grupos de pares. 9. Socialización del lenguaje en el bilingüismo y desplazamiento. 10. Oralidad- escritura en la socialización del lenguaje

Lingüística Antropológica I
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Conocer las diferentes definiciones de “lengua” y sus implicaciones para su descripción y análisis, así como las diferentes versiones de su relación con la cultura y su materialización en prácticas discursivas.
Conceptos clave: Función social del lenguaje (lenguaje, lengua, habla y variedad dialectal); Relación lengua/cultura; La importancia del contexto; Discurso y sus géneros; Relación discurso/poder.

Contenidos mínimos: Lengua: enfoque estructuralista; enfoque generativista; como competencia comunicativa; Cultura como conocimiento, como comunicación y como sistema de participación; Comunidad de habla y diferenciación lingüística; Contextos sociales, culturales, de producción y de marcación social; Discurso como un nivel “más allá de la oración” y como “lengua en uso”. Géneros discursivos como estrategias de enmarcamiento y marcos de participación: enunciación, descripción, narración. El discurso conversacional: el papel de los participantes, la intersubjetividad, máximas conversacionales y de cortesía, implícitos e inferencias. Estrategias de cohesión y coherencia y sintaxis narrativa. Esto se aplicará utilizando información elicitada en prácticas de campo realizadas durante el curso.

SEGUNDO CUATRIMESTRE.

Fonología II
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: El objetivo básico del curso radica en que al final del mismo el alumno posea las herramientas teóricas y metodológicas para realizar la descripción del sistema fonológico de cualquier lengua humana, incluyendo la propia. Asimismo, se pretende que el alumno sea capaz de clasificar los distintos tipos de procesos fonológicos existentes en las lenguas del mundo. Un tercer objetivo consiste en que el alumno tenga un acercamiento inicial a marcos fonológicos formales y pueda emplearlos en el análisis de datos lingüísticos.1 Dentro de la integración horizontal del programa general, resulta un curso esencial dado que al final del cuatrimestre se espera que el alumno haya realizado una caracterización del sistema fonológico de su lengua materna. Para alcanzar tal fin, es necesario que el alumno haya asimilado los conceptos esenciales y comunes al quehacer de todo investigador abocado a la fonología. Tales conceptos constituyen el meollo teórico del presente curso. Dentro de la integración vertical, la importancia del curso radica en que constituye un acercamiento básico del alumno a un módulo particular del análisis lingüístico. Algunas habilidades que el alumno adquirirá respecto al análisis fonológico pueden ser esenciales en su desarrollo posterior y en su acercamiento a otras áreas de la lingüística.

1 Este tercer objetivo puede considerarse no básico y se alcanzará solamente en la medida en que los objetivos básicos queden plenamente cubiertos.

Conceptos clave: a) fonética y fonología; b) sistema fonológico; c) contraste, niveles de análisis, derivación, y procesos fonológicos; d) rasgos distintivos; e) estructura prosódica: mora, sílaba, pie y palabra fonológica; acento y tono.
Contenidos mínimos: a) la relación entre fonética y fonología, sus dimensiones y objetivos de estudio así como su interface; b) la descripción de los sistemas fonológicos; c) los niveles de análisis y los procesos fonológicos generales, lo anterior bajo el postulado de que de una representación subyacente (fonológica) se deriva una realización superficial (fonética); d) la teoría de los rasgos distintivos se presentará de forma general y se aplicará a diversos procesos y al funcionamiento general de diferentes sistemas fonológicos; e) la estructura fonológica por encima del segmento, es decir, la estructura prosódica, que incluye, entre otros, el estudio del acento y del tono.

Sociolingüística
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Aportar las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan estudiar las relaciones entre lengua y sociedad y los efectos contextuales de los diferentes análisis lingüísticos.
Conceptos clave: Desarrollar una visión crítica en torno a los instrumentos de investigación empírica y sus efectos en la construcción de los datos.

Perfilar un diseño o protocolo de investigación que tome en cuenta las variaciones por escolaridad, sexo, clase social y región que afectan la producción lingüística. Proveer al estudiante de los elementos para desarrollar una reflexión de corte social, que le permita formarse una conciencia crítica en torno a los distintos acercamientos teóricos y metodológicos; y reconstruir sus distintos efectos y posicionamientos ideológicos.

Contenidos mínimos: Introducción: Problemas teóricos, metodológicos: y de investigación empírica en la construcción del dato en sociolingüística. La construcción del dato en la

descripción lingüística. La negociación de la identidad. Efectos, rituales e ideologías lingüísticas. Registros lingüísticos y sus contextos de producción y el efecto de las ideologías en la vitalidad/o desplazamiento de las lenguas. Cambios de registro, de código y formas de resistencia. Comunidades lingüísticas novedosas por migración y reacomodo.

Adquisición del Lenguaje
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: El curso ofrece elementos para documentar la adquisición de la lengua materna y el contexto sociocultural de su aprendizaje desde un enfoque estructural y lingüístico-antropológico. Se orienta también a buscar conexiones entre el aprendizaje familiar y los contextos escolares. Utiliza el enfoque teórico estructural y el enfoque de la antropología lingüística. 1) Socialización lingüística y Adquisición de la lengua materna.

Conceptos claves: Enfoque estructural. Caracterizar el desarrollo morfosintáctico en las primeras combinaciones infantiles. Abordar el desarrollo semántico espacial y su relación con el desarrollo cognitivo. Enfoque lingüístico-antropológico. Socialización por el lenguaje. Contexto sociopolítico de la socialización del lenguaje. 2) Desarrollo lingüístico en infancia media: conversación, narrativa.

Métodos-técnicas: Ofrecer métodos para la recolección de datos en contextos urbanos y no urbanos. 1) transversales, 2) longitudinales, ofrecer técnicas para el procesamiento de datos de etapas tempranas (2-4 años), Ofrecer técnicas para medir la productividad morfológica en lenguas Contenidos mínimos: Funciones sociales del lenguaje y socialización lingüística. Métodos. Estudios de diario, longitudinales y transversales. Colección y transcripción de datos. Input, HDN (habla dirigida a los niños) e interacción cuidadora-infante. Etapas de la adquisición. Desarrollo léxico temprano: Enunciados de una palabra. Semántica temprana: conceptos universales vs. lengua materna. Primeras combinaciones: desarrollo morfosintáctico temprano. Técnicas. Medición de longitud media de enunciado. Productividad. Técnicas de procesamiento de datos. La adquisición del verbo.

Lingüística Antropológica II
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: El objetivo del curso es proporcionar a los alumnos herramientas de análisis para describir fenómenos de usos del lenguaje y que se acercan a una dimensión social y cultural y, de manea general, entender estructuras y formas uso del lenguaje dentro de las interacciones cotidianas. Se tomará como datos preferenciales grabaciones en video de interacciones espontáneas. El objetivo del curso es que los alumnos puedan, a partir de datos de su propio idioma y de los idiomas que se revisarán en las lecturas, describir fenómenos pragmáticos y expresivos del lenguaje.

Conceptos clave: Lenguaje en uso, conversación, evidencialidad, expresividad, acción, multimodalidad.
Contenidos mínimos: Los temas que abarcan el curso son múltiples y tiene que ver con el uso del lenguaje tales como la evidencialidad, la morfología expresiva y formas deícticas, la multimodalidad (uso y descripciones de los gestos), entre otros. Se considerará por una parte la forma del discurso, en particular a través de las convenciones de transcripción, y, por otra parte, las acciones sociales que se realizan a través del uso del lenguaje.

TERCER CUATRIMESTRE.

Sintaxis I
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Este curso abordará las nociones básicas del análisis sintáctico, tomando como base los fenómenos sintácticos de la cláusula simple de distintas lenguas, incluyendo el español. El propósito del curso es logar que los alumnos apliquen estas nociones básicas en el análisis de su lengua de estudio. El curso tiene un enfoque mayormente descriptivo, de manera que sirva de fundamento para cualquier análisis sintáctico que se quiera desarrollar en el futuro. Se abordará un mínimo de nociones teóricas, tales como estructura de frase, estructura argumental, relaciones gramaticales, roles semánticos, etc. Se espera que al final del curso el alumno tenga una comprensión sólida de estas nociones teóricas.

Conceptos claves: datos sintácticos; lenguas aislantes, flexivas, aglutinantes y polisintéticas; categorías de palabra; frase, constituyente y estructura de frase; estructura argumental, valencia y subcategorización; verbos finitos y no-finitos; roles semánticos; adjuntos y modificadores; auxiliares y adverbios de lugar, tiempo y modo; propiedades generales de la frase nominal; caso y funciones gramaticales; pronombres y proformas; clíticos y clitización; negación oracional; oraciones declarativas, interrogativas e imperativas; voz activa y voz pasiva; lenguas nominativas, ergativas y activas; orden de palabras y estructura informativa.

Contenidos mínimos: estructura argumental y subcategorización; sintaxis de la frase verbal; sintaxis de la frase nominal; relaciones gramaticales (sujeto, objeto, objeto indirecto, objeto primario, objeto secundario), alineamiento (nominativo-acusativo, ergativo-absolutivo, agentivo, etc.); estructura de frase y categorías funcionales; orden de palabras; negación; interrogación; tópico y foco; la finitud de la cláusula (finitos vs. no finitos); lenguas no-configuracionales; la realización sintáctica de los argumentos del predicado.

Contacto Lingüístico
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Proporcionar a los alumnos un panorama general sobre las teorías y los efectos del contacto lingüístico en situaciones bilingües o multilingües para que a partir de aquí ellos mismos puedan estudiar, analizar y discutir los cambios por contacto lingüístico que pueden experimentar las lenguas en contacto.

Conceptos clave: Bilingüismo, multilingüismo, interferencia lingüística, transferencia lingüística, préstamo, calco, difusión indirecta, réplica gramatical, analogía, cambio de código, unidireccionalidad del cambio, gramaticalización por contacto, lenguas pidgin, lenguas criollas, lengua mezclada y obsolescencia lingüística.

Contenidos mínimos: Parte de la naturaleza del lenguaje humano es que cambia a través del tiempo. Los cambios son imperceptibles de una generación a otra pero después de varias generaciones, las lenguas llegan a tener sonidos, vocabularios y hasta una gramática diferente. Uno de los principales factores que propician el cambio lingüístico es el contacto que una lengua tiene sobre otra u otras lenguas. Las lenguas indígenas de México han evolucionado no únicamente a raíz de su contacto con el español, sino también a través de varios cientos de años de contacto con otras lenguas indígenas. Consecuentemente, para entender el desarrollo histórico de las lenguas de México, se necesita examinar los efectos del contacto lingüístico. Para ello, en el presente curso se propone los contenidos mínimos siguientes: 1. Bilingüísmo y multilingüismo (aspectos sociales, culturales y políticos). 2. Tipos de interferencias lingüísticas (fonológicas, léxicas y gramaticales). 3. La relación entre interferencia y transferencia. 4. La hipótesis de la intensidad del contacto. 5. Lenguas en contacto (lenguas pidgins, lenguas criollas y lenguas

mezcladas). 6. Mecanismos de transferencias lingüísticas. 7. Contacto y gramaticalización. 8. Parámetros de la gramaticalización. 9. Reemplazamiento u obsolescencia lingüística.

Semántica
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Este curso tiene como objetivo que los estudiantes dominen los conceptos básicos de la semántica y sean capaces de aplicarlos a sus respectivas lenguas de estudio. Aparte de la semántica léxica y una breve introducción a la visión estructuralista del significado, se enfocará el curso a ámbitos semánticos especialmente relevantes para el análisis de las lenguas mesoamericanas, como lo son el del espacio y del tiempo a través de su expresión lingüística. Conceptos clave: Significado; cambios de significado; análisis componencial; categorías; tipología semántica; expresión lingüística del espacio y del tiempo.

Contenidos mínimos: 1. Introducción al estudio del significado: Concepto de signo lingüístico y sus representaciones; significado léxico vs. gramatical; significado vs. referencia; significado vs. conocimiento enciclopédico. 2. Relaciones semánticas: sinonimia, hominia/polisemia (punto de vista diacrónico y sincrónico), hiponimia/hiperonimia. 3. Metáforas y metonimias. 4. Visión estructuralista del significado, análisis componencial. 5. Visión cognitiva del significado, prototipos. 6. Noción de categoría, categorización, clasificadores. 7. Espacio, conceptos básicos: orientación, ejes, trayectoria, puntos de referencia, predicaciones locativas, gramaticalización del espacio, partes del cuerpo y sustantivos relacionales, marcos de referencia (absoluto, relativo e intrínseco). 8. Tiempo y aspecto: diferencia entre tiempo y aspecto, eje temporal y perspectiva, tipos aspectuales de los predicados (estativos, dinámicos, durativos, etc.), análisis semántica de sistemas aspectuales, oposición perfectivo-imperfectivo, progresivo, perfecto.

CUARTO CUATRIMESTRE.

Tipología Sintáctica
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: En este curso se van a discutir los tipos de problemas, metodologías y explicaciones que han sido el objeto de la lingüística funcional-tipológica dentro de la sintaxis. Dentro del marco de la lingüística funcional, la sintaxis se debe de estudiar a la par de la semántica, pragmática y discurso. De manera contraria a lo que proponen las teorías formales dentro de la lingüística, la sintaxis, dentro de la perspectiva que se propone en este curso, no es un componente separado de lo que los formalistas llaman Gramática Universal. La principal propuesta dentro de la sintaxis funcional y tipológica es que las explicaciones para los hechos más fundamentales de la sintaxis se van a encontrar en lo que la lengua expresa y esto está condicionado por nuestros modelos culturales de la experiencia. Los problemas específicos que se van a discutir en este curso van a ser: relaciones gramaticales, orden básico de constituyentes, transitividad, sistemas de voz, causativos y aplicativos.

Conceptos clave: Lenguas con marcación en el núcleo y lenguas con marcación en el dependiente. La codificación de las relaciones gramaticales. Orden de palabras. Sistemas de alineamiento. Relaciones Gramaticales. Transitividad, sistemas de voz y procesos sintácticos. Sintaxis y teoría de la gramaticalización. Explicaciones internas y externas, universales absolutos, no absolutos, e implicacionales, núcleo y dependiente, orden, ergatividad, ergatividad profunda, ergatividad escindida, inverso, sujeto, objeto, oblicuo, objeto directo, objeto primario, objetos simétricos, pasivo, antipasivo, aplicativo, causativo, incorporación, sustantivos relacionales, clasificadores, auxiliares.

Contenidos mínimos: Introducción a la sintaxis funcional y tipología. ¿Qué es la tipología y cuáles son sus contribuciones para el estudio de la sintaxis. Explicaciones Internas y externas. ¿Por qué necesitamos estudiar las lenguas no-indoeuropeas? Conceptos básicos, tipos de universales (absolutos, no absolutos e implicacionales). Sobre método, metodología y base de datos. Qué necesitamos saber acerca de la tipología de las lenguas. Algunos ejemplos de lenguas mesoamericanas. Lenguas con marcación en el núcleo y lenguas con marcación en el dependiente. Núcleo y dependientes. ¿Dónde están los núcleos? ¿Qué es lo que obtenemos con esta distinción? La codificación de las relaciones gramaticales. Orden de palabras. Orden básico y orden marcado. Criterios usados para determinar el orden básico de un idioma. Variación de orden. Qué se puede predecir del orden básico con respecto al resto de los patrones morfosintácticos de una lengua. Lenguas donde no existe un orden básico. Sistemas de alineamiento. Los distintos sistemas de alineamiento y la tipología. Ergatividad, ergatividad profunda, ergatividad escindida. Ergatividad y la Estructura de Argumentos Preferida. Sistemas activos/agentivos. La discusión de la distinción entre verbos inergativos e inacusativos. Sistemas Inversos. Otros sistemas. Los sistemas de las lenguas filipinas. Relaciones Gramaticales. Sujeto, objeto y oblicuo. Las propiedades definitorias. Lenguas de objeto indirecto y lenguas de objetos primarios. Lenguas sin relaciones gramaticales. Transitividad, sistemas de voz y procesos sintácticos. Introducción. Los acercamientos discursivos al problema de la voz. Pasivo. Antipasivo. Aplicativos. Causativos. Incorporación nominal. Sintaxis y teoría de la gramaticalización. Introducción. Teoría y ejemplos. Sustantivos relacionales. Clasificadores. Auxiliares y direccionales de movimiento.

Lenguas de Mesoamérica
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Este curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes al estudio de las lenguas de Mesoamérica y del norte de México. Se estudiarán las propuestas de clasificación genética, la distribución geográfica, el número de hablantes, la viabilidad de los idiomas y los rasgos morfosintácticos que distinguen a las familias. Los estudiantes serán capaces de conocer la literatura más importante que se ha generado en cada familia y en el área en común. Se estudiarán algunos rasgos morfosintácticos que son relevantes a varias lenguas de esta área lingüística, pero también características discursivas de la región y los préstamos léxicos y morfosintácticos entre las lenguas.

Conceptos clave: Familia, grupo, área, calque, posicionales, rasgos tipológicos, rasgos areales, afectivos, nominales transitivos, voz media.
Contenidos mínimos: I. Introducción al Estudio de Las Lenguas Mesoamericanas. 1.1 Introducción a las familias y a la clasificación de las lenguas. Los debates en la clasificación. 1.2 La historia y los hablantes. II. Mesoamérica como área Lingüística. Los rasgos formales y semánticos que distinguen a Mesoamérica como área lingüística y los problemas que han surgido con este debate. Ejemplificación con Numerales, Sustantivos Relacionales y calques semánticos. III. Temas de Lenguas Mayas: Introducción a la familia. 2. Rasgos generales de la familia y gramáticas particulares, Ergatividad, Orden de expresiones nominales, Voz, Posicionales y expresiones estáticas, IV. La investigación y Temas morfosintácticos en Lenguas Otomangues. V. El estado actual de los estudios de las lenguas. Rasgos morfosintácticos y tipológicos. VI. Temas de Lenguas Uto-Aztecas. El estado actual de los estudios de las lenguas. Rasgos morfosintácticos y tipológicos. Temas en Lenguas Mixe-Zoqueanas. El estado actual de los estudios de las lenguas. Rasgos morfosintácticos y tipológicos. VII. Temas en Lenguas Totonacanas. El estado actual de los estudios de las lenguas. Rasgos morfosintácticos y tipológicos. VIII. Temas en Tarasco. El estado actual de los estudios de las lenguas. Rasgos morfosintácticos y tipológicos. IX. Otros rasgos que se encuentran en algunas lenguas de Mesoamérica: Posicionales, afectivos, Nominales transitivos, Voz Media, Objetos primarios, Clasificadores, Alineamiento agentivo, Verbos de movimiento y direccionales, Patrones discursivos, Préstamos léxicos y sintácticos en Mesoamérica.

Sintaxis II
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Este curso tiene por objetivo introducir al alumno al tema de clases de palabras, recapitular tema de oración simple e introducirlo al estudio de varios tipos de oración compleja en los idiomas trabajados por los estudiantes.
Conceptos clave: Clases de palabras, adjetivo, predicados secundarios, predicado primario, oración de relativo, núcleo interno, núcleo externo, posnominal, pronominal, adjunta, extracción, complemento, complementante, finito, no-finito, control, ascensión, verbos matrices y tipos de complementos.

Contenidos mínimos: El curso se centrará en dos ejes: a) el estudio de las clases de palabra y b) el estudio de la cláusula compleja. En lo que respecta a clases de palabra se verán las diferencias fundamentales entre sustantivo, verbo y adjetivo. La clase de palabra adjetivo es la más interesante porque no se encuentra en todas las lenguas, o en algunas de ellas es una clase realmente muy pequeña. Siempre es interesante aplicar los diagnósticos morfológicos y sintácticos para probar si la clase de palabra adjetivo existe en la lengua investigada. A través de estos diagnósticos se llega a un primer acercamiento a la cláusula compleja a través de una de las formas de expresión de los conceptos de propiedad que es la cláusula relativa. El estudiante debe conocer el tema de cláusulas relativas en este curso, si son de núcleo interno, externo, prenominales, pospuestas, incrustadas o adjuntas, además de si permiten extracción. Ya entrados en cláusulas complejas se abordará el tema de la predicación secundaria para observar la menor y mayor integración de cláusula y reafirmar lo aprendido con respecto a diversos conceptos que se estudiaron en el curso de Sintaxis I sobre cláusula simple, así como adentrarse en el concepto de cláusulas complejas con los predicados secundarios biclausales. Luego, el curso tratará de lleno el tema de complementación con los subtemas de tipos de cláusulas de complemento, con complementante o sin complementante, con sus respectivas distinciones en marcación de tiempo- aspecto, si son finitas o no finitas expresadas por participios, gerundios, infinitivos o formas estativas. Se abordarán también las clases semánticas de verbos matrices que permiten diferentes cláusulas de complemento con respecto a los temas arriba mencionados. También se abordará el tema de ascensión con sus restricciones, si es de sujeto, objeto, o inclusive de toda la cláusula de complemento.

Lingüística de la Variación
Hrs./Sem. 6 créditos

Objetivos: Esta materia tiene como objetivo general proporcionar elementos para documentar y estudiar las variaciones sincrónicas y diacrónicas en una lengua, de manera específica las variaciones lingüísticas distribuidas a nivel geográfico. Se explorará tanto a nivel de una lengua (dialectología) como a nivel interlingüístico (areal). Se discutirán distintos marcos teóricos y metodológicos que permiten distinguir entre variaciones sincrónicas y variaciones diacrónicas. Se estudiarán los cambios lingüísticos, de manera especial los mecanismos que ocurren en la gramaticalización.

Conceptos clave: variación, dialectología, diatópica, diastrática, diafásica, lengua, dialecto, variedad, idiolecto, diasistema. Tipos de variaciones, variables, variantes. Tipos de isoglosas (frontera, zona de transición, zona mixta, etc.). Lingüística areal. Variaciones diacrónicas y cambios lingüísticos, gramaticalización.

Contenidos mínimos: La variación sincrónica distribuida a nivel geográfico. Elementos para estudiarla tanto a nivel de una lengua como a nivel interlingüístico. Se discutirán los conceptos básicos y criterios elementales. Estudiar la relevancia de tomar en cuenta diversos tipos de criterios antropológicos relacionados con criterios lingüísticos. Mostrar la relevancia del estudio de la repartición espacial de una lengua a partir de la perspectiva de los hablantes. Se subrayará la importancia de la complementariedad entre estudios de variaciones sintácticas sincrónicas y diacrónicas y su repartición geográfica.

Se discutirá las relaciones entre variación diacrónica, cambio y lingüística areal. Se darán los elementos necesarios para el análisis de los mecanismos que se integran en el proceso de gramaticalización y cómo se pueden particularizar en función de un área lingüística.

Seminario Metodológico
3 Hr./Sem. 6 créditos

Objetivos: Al finalizar el tercer ciclo, se busca que el alumno tenga los elementos suficientes para el desarrollo y subsecuente presentación de su proyecto de investigación, así como los conocimientos para su traslado a campo. El curso contendrá las directrices para formular preguntas de investigación, redactar objetivos y un marco teórico-metodológico, así mismo se revisarán diferentes maneras para elaborar bibliografía. Durante el seminario se revisarán las diferentes metodologías para la elicitación de datos lingüísticos, así como las técnicas para realizar observación participante, notas de campo y registros en audio y video. También se les darán a los alumnos directrices para realizar el trabajo de campo de manera ética y con el consentimiento de sus colaboradores y para el uso y almacenamiento de los datos recabados en las comunidades de estudio.

QUINTO CUATRIMESTRE.

Seminario de Investigación I
3 Hrs./Sem. 20 créditos
Tiene como objetivo el procesamiento del trabajo de campo. Se buscará la organización de

sesiones temáticas o por familia lingüística.

SEXTO CUATRIMESTRE.

Seminario de Investigación II

Elaboración y entrega del primer borrador de tesis. 20 créditos

Curso optativo
3 Hrs./Sem. 6 créditos

Se podrá acreditar un curso optativo entre el quinto y sexto cuatrimestre, y tendrán como finalidad dotar a los estudiantes con un mayor grado de especialización sobre sus temas de investigación. En función de los intereses académicos de los alumnos, podrán también cursarse en otras instituciones de educación superior siempre y cuando lo autorice el Colegio Académico del Posgrado en Lingüística Indoamericana.

El curso optativo se podrá cursar en el quinto o sexto ciclos del programa curricular.

Defensa de Tesis 30 créditos

INFRAESTRUCTURA Y APOYOS

El modelo educativo propuesto por la Maestría en Lingüística Indoamericana brinda a los estudiantes la oportunidad de formarse en la interacción intensa entre la teoría y la práctica, evaluando en cada etapa la validez y alcance de su análisis. Los estudiantes tienen la oportunidad de contar con espacios colectivos de reflexión que giran en torno a un eje articulador y, al mismo tiempo, recibir atención individualizada por parte de su director de tesis.

La estructura del CIESAS, misma que comprende sedes en distintas partes de la República, facilita a los estudiantes el contacto con especialistas en las distintas disciplinas del estudio del lenguaje de las unidades: CIESAS-México, CIESAS-Sureste, CIESAS-Golfo, CIESAS-Pacífico Sur y las Unidades Peninsular y Noreste. Esta estructura otorga amplias posibilidades para realizar parte del Programa, así como el trabajo de investigación en distintas áreas geográficas de México.

Por otra parte, la estrecha colaboración que tiene el Programa con investigadores de otras instituciones nacionales y extranjeras posibilita el contacto con especialistas en las distintas familias lingüísticas de Indoamérica.

El Programa prevé la participación de estudiantes extranjeros, la colaboración de lingüistas de otras instituciones y latitudes, así como posibilidades de intercambio y estancias de investigación de nuestros estudiantes en otros planteles educativos del país. Se tiene el propósito de aprovechar las posibilidades de intercambio para estancias de investigación y trabajo de campo en el extranjero.

Acervo bibliohemerográfico y bases de datos

El CIESAS cuenta con un sistema de bibliotecas que ha crecido en consonancia con los proyectos académicos institucionales, destacándose su carácter especializado y su componente regional. Hoy día el CIESAS cuenta con siete bibliotecas con un catálogo conjunto, en línea, enlazados por Internet para dar servicio inter-bibliotecario. El gran acervo con que se cuenta se presta y traslada semanalmente a través de una valija institucional que permite circular documentos y libros entre la sede central (D. F.), que cuenta con el mayor acervo y las de las sedes regionales. En el Distrito Federal se encuentra la biblioteca central, denominada Ángel Palerm ubicada en un edificio conectado con el edificio de docencia. La biblioteca cuenta con espacios de estudio en grupo, excelente sala de lectura y cómodo mobiliario para que los alumnos e investigadores de la institución y externos puedan permanecer gran cantidad de horas en la biblioteca.

El acervo bibliográfico está formado por 399,365 volúmenes entre los que se destacan las colecciones de tesis, facsimilares de códices, manuscritos y documentos diversos. Posee una colección de publicaciones periódicas, en papel, de 5,494 títulos de revistas científicas con 142,125 fascículos. Además, se cuenta con una gran hemeroteca digital a través de las 31 bases de datos que tenemos suscritas con el apoyo del CONACYT, así como el acceso a libros, periódicos y documentos digitales. Así como con la suscripción bases de datos de consulta en línea, con acceso a textos completos de colecciones de publicaciones periódicas especializadas y a libros digitales:

Incremento del acervo del Sistema de Bibliotecas del CIESAS

* Los Diarios Oficiales de la Federación se retiraron del acervo porque ya se encuentran digitalizados.
* El flujo de los usuarios es variable debido a los tiempos de los posgrados: inicio, trabajo de campo, redacción de tesis, etc. Además, con las bases de datos en línea y la digitalización de las bibliografías, los alumnos pueden consultar el material desde cualquier terminal.

Con el fin de facilitar la dedicación exclusiva de los estudiantes al programa, el CIESAS es parte del PNPC del CONACYT y mantiene convenio con otras instituciones instituciones públicas y privadas para que los estudiantes mexicanos y extranjeros obtengan el financiamiento que les permita asumir ese compromiso. Esta exigencia busca apoyar el establecimiento de criterios escolares de excelencia para permanecer en el programa y plazos definitivos en la presentación y defensa del trabajo terminal.

PLANTA DOCENTE

El personal docente de la maestría lo integran, además de investigadores del CIESAS, profesores provenientes de los principales centros de investigación del país como el Instituto Nacional de Antropología e Historia, la Universidad Nacional Autónoma de México, El Colegio de México y la Escuela Nacional de Antropología e Historia, entre otros. Todos los profesores son investigadores en activo en sus respectivos campos de especialización.

PROFESORES PERTENECIENTES AL NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA DISCIPLINAS DE ESPECIALIZACIÓN
Dra. María Bertely Busquets CIESAS-Ciudad de México Etnografía de la Educación
Dr. Mario Ernesto Chávez Peón CIESAS-Ciudad de México Lingüística, Fonética y Fonología, Adquisición del lenguaje
Dra. Lourdes de León Pasquel CIESAS-Ciudad de México Adquisición del Lenguaje, Semántica
Dr. José A. Flores Farfán CIESAS-Ciudad de México Sociolingüística, Pragmática
Dr. Salomé Gutiérrez Morales CIESAS-Golfo Lingüística Histórica y Contacto Lingüístico.
Dr. Néstor Hernández Green CIESAS-Ciudad de México Fonética y Fonología
Dr. Olivier Le Guen CIESAS-Ciudad de México Ciencia Cognitiva, Lingüística Antropológica
Dr. Oscar López Nicolás CIESAS-Pacífico Sur Sintaxis
Dra. María Regina Martínez Casas CIESAS-Ciudad de México Sociolingüística, Etnografía de la Educación
Dr. Eladio Mateo Toledo CIESAS-Sureste Sintaxis y Semántica
Dra. Minerva Oropeza Escobar CIESAS-Golfo Lingüística Antropológica
Dr. Gilles Polian Marcus CIESAS-Sureste Sintaxis y Semántica
Dr. Roberto Zavala Maldonado CIESAS-Sureste Tipología, Morfosintaxis
PROFESORES PERTENECIENTES AL NÚCLEO ACADÉMICO DE APOYO INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA DISCIPLINAS DE ESPECIALIZACIÓN
Dr. Francisco Arellanes Arellanes IIF/UNAM Fonética y Fonología
Dra. Claudine Chamoreau CNRS/CIESAS Morfología y Dialectología
Dra. Paulette Levy IIF/UNAM Documentación Lingüística (Tipología Sintactica, Lenguas Totonacas)
Dra. Marcela Sangiacomo IIA/UNAM Sociolingüística
Dr. Ariel Vázquez Carranza Sociolingüística
Dra. Esther Herrera COLMEX Fonología
Profesores huéspedes
Dra. Claudine Chamoreau CNRS/FRANCIA Dialectología, dialectología y sintaxis
Profesores externos
Dra. Judith Aissen Universidad de California en Santa Cruz Lengua y Sociedad (Antropología Lingüística e Ideología del Lenguaje)
Dr. Walter Bisang Universidad de Zurich, Alemania Documentación Lingüística (Contacto y Cambio Lingüístico, Diacronía)
Dr. Matthew Baerman Universid de surrey, reino unido (morphology group) Documentación Lingüística (Morfología)
Dr. Eric Campbell Universidad de Santa Bárbara en California Documentación LIngüisitica (Fonología, Morfología)
Dra. Patricia Cabredo Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) Documentación Lingüística (Semántica, Sintaxis)
Dr. Greville Corbett Universid de Surrey, Reino Unido (Morphology Group) Documentación lingüística (Morfología)
Dr. Timothy Feist Universid de Surrey, Reino Unido (Morphology Group) Documentación Lingüística (Morfología)
Dra. Marjorie Goodwin Universidad de California en Los Angeles Documentación Lingüística (Lingüística Antropológica)
Dra. France Jane Hill Universidad de Arizona Lengua y Sociedad (Antropología Lingüística e Ideología del Lenguaje)
Dr. Luis Fernando Lara Ramos COLMEX Documentación Lingüística (Lexicografía)
Dra. Paulette Levy IIF/UNAM Documentación Lingüística (Tipología Sintactica, Lenguas Totonacas)
Dr. Ricardo Maldonado Soto IIF/UNAM, UNAM/UAQ Documentación Lingüística (Semántica, Sintaxis)
Dr. Enrique Palancar Universidad de Surrey, Reino Unido Documentación Lingüística (Morfología, Sintaxis)
Dra. Barbara Stiebels Universidad de Leipzig, Alemania Documentación Lingüística (Tipología Sintactica, Subordinación)

El personal docente de la maestría lo integran, además de investigadores del CIESAS, profesores provenientes de los principales centros de investigación del país como el Instituto Nacional de Antropología e Historia, la Universidad Nacional Autónoma de México, El Colegio de México y la Escuela Nacional de Antropología e Historia, entre otros. Todos los profesores son investigadores en activo en sus respectivos campos de especialización.

Aissen, Judith

Aissen, Judith


Arellanes Arellanes, Francisco

Arellanes Arellanes, Francisco


Baerman Matthew

Baerman Matthew


Bisang, Walter

Bisang, Walter


Chamoreau Claudine

Chamoreau Claudine


Chávez Peón Herrero, Mario Ernesto

Chávez Peón Herrero, Mario Ernesto


De León Pasquel, María de Lourdes

De León Pasquel, María de Lourdes


Flores Farfán, José Antonio

Flores Farfán, José Antonio


Gutiérrez Morales, Salomé

Gutiérrez Morales, Salomé


Hernández Green, Néstor

Hernández Green, Néstor


Herrera, Esther

Herrera, Esther


Le Guen, Olivier

Le Guen, Olivier


Levy, Paulette

Levy, Paulette


López Nicolás, Oscar

López Nicolás, Oscar


Martínez Casas, María Regina

Martínez Casas, María Regina


Mateo Toledo, Eladio

Mateo Toledo, Eladio


Oropeza Escobar, Minerva

Oropeza Escobar, Minerva


Polian Marcus, Gilles

Polian Marcus, Gilles


Vazquez Carranza, Ariel

Vazquez Carranza, Ariel


Zavala Maldonado, Roberto

Zavala Maldonado, Roberto


PROFESORES PERTENECIENTES AL NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA DISCIPLINAS DE ESPECIALIZACIÓN
Dra. María Bertely Busquets CIESAS Etnografía de la Educación
Dr. Mario Ernesto Chávez Peón CIESAS Lingüística, Fonética y Fonología, Adquisición del lenguaje
Dra. Lourdes de León Pasquel CIESAS Adquisición del Lenguaje, Semántica
Dr. José A. Flores Farfán CIESAS Sociolingüística, Pragmática
Dr. Salomé Gutiérrez Morales CIESAS Lingüística Histórica y Contacto Lingüístico.
Dr. Néstor Hernández Green CIESAS Fonética y Fonología
Dr. Olivier Le Guen CIESAS Ciencia Cognitiva, Lingüística Antropológica
Dr. Oscar López Nicolás CIESAS Sintaxis
Dr. Eladio Mateo Toledo CIESAS Sintaxis y Semántica
Dra. María Regina Martínez Casas CIESAS Sociolingüística, Etnografía de la Educación
Dra. Minerva Oropeza Escobar CIESAS Lingüística Antropológica
Dr. Gilles Polian Marcus CIESAS Sintaxis y Semántica
Dr. Roberto Zavala Maldonado CIESAS Tipología, Morfosintaxis
PROFESORES PERTENECIENTES AL NÚCLEO ACADÉMICO DE APOYO INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA DISCIPLINAS DE ESPECIALIZACIÓN
Dr. Francisco Arellanes Arellanes IIF/UNAM Fonética y Fonología
Dr. Eric Campbell Universidad de Texas en Austin Lingüística descriptiva
Dra. Claudine Chamoreau CNRS/CIESAS Morfología y Dialectología
Dra. Paulette Levy IIF/UNAM Tipología Sintáctica
Dra. Marcela San Giacomo IIA/UNAM Sociolingüística
Dr. Ariel Vázquez Carranza CIESAS Sociolingüística
Dra. Esther Herrera COLMEX Fonología descriptiva y teórica

Documento actualizado al 17-05-2018


DOCUMENTACIÓN LINGÜÍSTICA

CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS SUPERIORES

(Fonología, Morfología, Tipología y Sintaxis), en ella se incorporan los estudiantes que trabajan sobre los diferentes niveles de análisis lingüístico.

Profesores participantes

Mtro. Francisco Arellanes Arellanes
Dra. Judith Aissen
Dr. Walter Bisang
Dra. Patricia Cabredo
Dr. Eric Campbell
Dra. Claudine Chamoreau
Dr. Mario Ernesto Chávez Peón
Dr. Néstor Hernández Green
Dra. Esther Herrera Zendejas
Dr. Oscar López Nicolás
Dr. Eladio Mateo Toledo
Dr. Pieter Muysken
Dr. Enrique Palancar
Dr. Gilles Polian Marcus
Dra. Barbara Stiebels
Dr. Roberto Zavala Maldonado

LINGÜÍSTICA ANTROPOLÓGICA

(Socialización, Adquisición, Sociolingüística y Escuela), en el cual se aborda el análisis lingüístico desde la perspectiva de sus usos. Ambas líneas se complementan pues aportan información tanto sobre el comportamiento propio de cada lengua como sobre sus usos y condiciones sociolingüísticas. En estas líneas las investigaciones realizadas por los investigadores y los egresados han proporcionado conocimientos nuevos a las Ciencias del Lenguaje y cuentan con la colaboración de colegas expertos en lenguas indígenas de instituciones mexicanas y extranjeras.

Profesores participantes

Dra. Rebeca Barriga Villanueva Dr. Haley de Korne
Dra. Lourdes de León Pasquel Dr. José A. Flores Farfán

Dra. Maryori Goodwin
Dr. Salomé Gutiérrez Morales Dra. Jane Hill
Dr. Olivier Le Guen
Dra. María Regina Martínez Casas Dra. Minerva Oropeza Escobar Dra. Leonor Orozco Vaca
Dra. Marcela San Giacomo
Dr. Mark Sicoli
Dr. Ariel Vázquez Carranza

Documento actualizado al 17-05-2018





Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional


Tutorías

Maestría en Historia (Peninsular)

Posgrado que tiene como objetivo formar personal científico del más alto nivel, que se distinga por disponer de habilidades y aptitudes de investigación histórica y social, necesarias para realizar análisis críticos y propuestas teórico-metodológicas sólidas y originales, a partir del estudio de los problemas regionales, nacionales e internacionales más significativos. Se imparte en la Unidad Regional Peninsular.

Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional

Tutorías

Maestría en Antropología Social (Sureste-Noreste)

Este posgrado tiene como objetivo formar profesionales de excelencia con dominio teórico y metodológico en la disciplina y especializados en un área temática del conocimiento antropológico. El programa se realiza en forma conjunta entre las Unidades Sureste y Noreste del CIESAS

El plan de estudios ofrece un espacio de formación académica que incluye la integración de cuatro procesos: a) formación teórica y metodológica en Antropología; b) discusión y reflexión sobre las temáticas regionales a la luz de los debates contemporáneos, dentro de líneas de investigación flexibles; c) investigación básica que permita ampliar la comprensión de la cultura y de las prácticas sociales en el contexto regional, y d) posibilidad de movilidad de estudiantes a instituciones nacionales y extranjeras con las que el CIESAS tiene convenios.

Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional

Tutorías

Maestría en Antropología Social (Pacífico Sur)

El posgrado tiene como objetivo general formar profesionales en Antropología Social, que desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes, desde una perspectiva histórica, necesarios en la comprensión y análisis de las problemáticas socioculturales contemporáneas y, por ende, para la generación de conocimiento científico. Unidad Regional Pacífico Sur.

Aborda la discusión entre las principales corrientes antropológicas, con énfasis en la problemática e historia del sur de México, y otros contextos interculturales. Los alumnos tendrán la posibilidad de especializarse en alguna de las siguientes cuatro líneas:

  1. Antropología Política y poder: relaciones de género, clase, raza y etnicidad
  2. Educación, poder y diversidad
  3. Procesos de gobernanza y disputas por el poder en territorios pluriculturales
  4. Antropología Médica

Se imparte en la Unidad Regional Pacífico Sur.

Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional

Tutorías

Maestría en Antropología Social (Golfo)

Este programa de posgrado tiene como objetivo, en primer lugar, formar profesionales de excelencia con dominio teórico y metodológico de la disciplina, así como su especialización en un área temática del conocimiento antropológico, vinculada con las dos líneas de investigación que se realizan en la Unidad Regional Golfo: 1) Educación y lenguaje: participación social, educación intercultural, fortalecimiento lingüístico y políticas educativas, y 2) Procesos culturales y relaciones de poder; en segundo lugar, ampliar el conocimiento de un área del estado de Veracruz o el Golfo de México, dada su riqueza cultural, diversificación y complejidad social, y por el escaso número de programas de estudios superiores y de posgrado en Ciencias Sociales en esta zona del país. De esta forma, el posgrado puede satisfacer una demanda social e intelectual existente.

El Plan de estudios ofrece un espacio de formación académica que incluye la integración de dos procesos: formación teórica, metodológica y ética en Antropología Social y Ciencias Sociales (cursos básicos de tronco común); e investigación y reflexión sobre temáticas regionales a la luz de los debates contemporáneos.

Alumnos Matriculados por Cohorte Generacional

Tutorías